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三年级上学期亲子阅读指导策略
日期:2009-12-10 11:26:05  文章来源: 本站   发布人:admin

石楼镇中心小学

 

各位家长:

 

晚上好,首先感谢家长们在百忙中抽时间参加我们一个学期一次的家长会。本次家长会我们主要围绕“亲子阅读的话题”跟大家一起进行探讨。

首先我们一起了解一下三年级阅读、习作方面的目标。

 

三年级阅读方面目标:

1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文;能复述课文;会分角色朗读课文。

2、继续学习默读课文,能不出声,不指读,除不能对科文中不理解的地方提出疑问。

3、能联系语言环境和生活实际理解常用词语的意思;

4、能凭借语言文字理解课文内容,想象课文描述的情境,知道课文大意。

 

三年级习作方面目标:

1、留心周围的事物,开始学习写作,乐于书面表达。

2、能把自己看到的、听到的、乡道德、做过的写明白。

3、学会写“留言条”和“请假条”。

4、能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习冒号引号。

 

二.亲子阅读指导策略:

目前家长中存在很大的误区,有的把课外阅读与课堂学习对立起来,以为课外阅读会影响学习成绩而禁止孩子读课外书,其实课外阅读非常重要。 

 

据有关报道,联合国经济合作组织(OECD)曾经对32个国家的孩子们进行过一个“阅读能力测试”,成绩分为五个档次。我们的邻国日本、韩国的孩子在这项测试中表现优异,成绩名列前茅。相比之下,中国孩子的成绩却令人汗颜,距较高档次的创造性、鉴赏性、批评性阅读,大多数中国的孩子与之相去甚远。这种状况,正是缺少课外阅读造成的。因此,作为家长,孩子的第一任老师,也是孩子的终生的老师,我们必须引导学生利用课内掌握的方法、知识去广泛地阅读课文以外的书籍,使他们“得法于课内受益于课外”。那么我们应该如何引导学生健康有益地开展课外阅读呢?

 

孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累,并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。家长应该多给孩子们一点时间,让他们按照自己的意愿和兴趣,阅读一些有益的课外书籍。 

 

提倡素质教育,不是指不读书或者是少读书,而是要多读书、读好书。广泛阅读优秀课外读物,是提高中小学生素质的一个不可忽视的重要途径。

 

课外阅读与课内的学习相比,课外的阅读甚至更为重要。我们将来所用的知识,可能只有1/3来自课内的学习,其余的2/3则是通过课外阅读得来的。通过课外阅读,可以使中小学生开拓视野,提高动手能力,调剂枯燥乏味的课堂学习生活。因而,必须给予课外阅读以足够的重视。

 

另外,三年级是学生语文学习的一个重要转折点,课程标准对孩子的语文学习提出了许多新的要求。其中课外阅读要求提到一个比较重要的位置上来了,下面针对三年级孩子的年龄特点,简单介绍一下对于三年级孩子来说,我们的亲子阅读应该如何进行。

首先,应该推荐一些适合孩子读的书目。

 

我们可以结合孩子的年级特点,选择一些适合孩子阅读的书目,如:《格林童话》《十万个为什么》等,也可以结合孩子语文中所学的内容,读想应的书,如《神话故事》《名人故事》等。另外还要督促孩子背诵古诗70首(这是新课标明确规定要求背诵的,是考试内容之一),有能力的家长可以作些指导。

第二,课外阅读要引导孩子注意积累。

多看课外书其实对写作很有帮助。引导孩子不定期的摘录课外书中的好词好句,平时在学校里,我们都会每天按学生的学号轮流在黑板上积累一些好词好句、成语、古诗等,不断丰富词汇和语言。就像俗话说的“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。作文不同于其它习题,它不可能在一天或一周内一蹴而就,不能明天要测验了,我们今天来练练作文,起不到效果。只能靠平时日积月累,逐步提高。

 

第三,接触生活,加强语言表达。

作文是什么,就是把你看到的、听到的、想到的写下来,把你要对别人说的写下来,让人看明白。所以生活素材是否丰富、口头表达能力强不强很重要。平时可以带孩子多出去走走,让他开开眼界,见见世面,写作文时有话可说,有吸引人的东西可写。生活中和孩子多进行一些语言交流,看到遇到什么事让他说一说,听听他的意见,口头表达能力强了,写作文也会有进步,这就是“口头作文”,又不加重负担,又有效。