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亲子共读中提问问题的几种类型
日期:2009-12-17 11:48:20  文章来源: 本站   发布人:admin

——供家长阅读材料

石楼镇中心小学

 

亲子教育

借用怀特赫斯特提出的五类提问方式,在给孩子读书的过程中可以提这样的问题:

 

W即特殊型/封闭性提示,这是最基本的提问形式。特殊型提示包括“是谁(who)”“是什么(what)”“在哪儿(where)”“什么时候(when)”“为什么(why)或者怎么样(how)”。这样的提问较适合于图画书,其主要功能是教孩子学习和掌握新词汇,实践中大家可以根据故事具体情况设计问题,一两个即可,我家淘淘一般只允许我问两三个问题,再多些就不耐烦了,只想让我快快讲故事了。

 

C(completion)即补充型提示。当图画书中有押韵或重复性短语出现时采用这种提示方式,可让孩子更多地了解到语言结构的知识,这对他们今后的阅读非常有益。这一点与英语教学中的句型相似。我想大多数孩子都会说几句广告语吧,那些朗朗上口或是押韵的话在书中也会出现,当然家长也可以根据故事内容或情节自己编一些,我想总比孩子说广告语要好些。

 

R(recall)即回忆性提示。应用回忆型提示对幼儿讲述的内容的提问,它可以帮助孩子理解故事情节,理清事件发生的先后顺序。我想这类问题应该是在讲完故事后马上提问效果会好些,通常也用上面的5w问题。涉及到逻辑顺序的,可以进一步与孩子探讨。孩子特别感兴趣、记忆清楚的故事,也可以在睡前讨论,或让孩子自己讲述。

 

O(open-ended)即开放型提示,孩子可以给出许多可能性的答案,没有唯一正确的答案。对那些画面信息丰富的故事书来说,这是最好的提问方式。它可以训练并提高孩子语言表达的流利程度,同时引导他们对细节给予关注。我通常是讲述新故事时用,在翻开下一页前让孩子设想一下结果,比如,“洛洛敢不敢去呀”“他想了什么办法呀”等等,我觉得这样能促进孩子的想象力,但是还没有结合图画细节,培养推理能力,我想可以试着讲完1、3页后让孩子猜测第2页的内容,或从前一幅图像的细节中推测,等我找到合适得图画书再试吧,现在图画书很多,但真正好的、并且孩子也喜欢的却很难遇。

 

D(distancing)即间距型提示。能促使将书中的内容与自己的实际生活经验联系起来,以便搭建起一座连接书本与现实世界的桥梁,同时也有助于提高儿童的语言表达能力。这类问题我想主要是结合生活告诉孩子问题的多种情况和处理方式吧,比如嘟嘟熊上讲包包鼠被刚打开的电饭锅的热气给烫了,我就问孩子如果你去打开电饭锅的盖子该怎么打?还有什么是有热气的,使用时要小心的等等。